Narrativas de jovens acerca da educação matemática nos diferentes espaços escolares / Narratives of young people about mathematical education in different school spaces
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv6n8-065Keywords:
Estudos Culturais, Juventudes, Educação Matemática.Abstract
Este artigo é resultado das reflexões iniciais do projeto de pesquisa de Mestrado Profissional em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação PPGED/UERGS, vinculada à linha de pesquisa Formação de Professores, que está ancorada na perspectiva dos Estudos Culturais e estudos sobre Juventudes. As constantes mudanças apresentadas pela sociedade e pelos jovens estudantes fazem com que diferentes metodologias de ensino sejam pesquisadas e utilizadas em nossas salas de aula, sendo assim, destacamos a importância de entender o que pensam os jovens sobre a disciplina de Matemática, bem como entender o saber-fazer matemático cultural vivenciado no dia a dia desses sujeitos. A partir das experiências vivenciadas na área da Educação como docentes, com formação na área da Matemática, Contabilidade e Pedagogia, nosso foco para este artigo foi abordar as diferentes narrativas dos jovens a cerca da Educação Matemática nos diferentes espaços escolares. O estudo em processo tem como base a análise qualitativa. As análises apresentadas para este texto ancoram-se nas abordagens etnográficas e representam um recorte construído a partir de uma primeira imersão a campo. Para esta inserção construímos um documentário com depoimentos dos jovens sobre a sua relação com à disciplina de Matemática, o documentário envolveu estudantes de escola pública municipal e estadual na modalidade do Ensino Médio e Curso Normal da cidade de Taquara/RS e Igrejinha/RS. Estes estudantes foram convidados a participar da pesquisa com o Consentimento Livre Esclarecido e a autorização de uso de imagem. A ancoragem teórica das análises foi realizada a partir das perspectivas dos autores como Dayrell, Novaes, Reguillo, Margulis e Urresti. Os resultados iniciais nos possibilitaram perceber que as vivências escolares positivas ou negativas constituem a forma como tais jovens compreendem a disciplina de Matemática. Também nos possibilitaram compreender a necessidade de considerar as narrativas dos jovens estudantes para a construção e reconstrução das práticas docentes.
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