Os saberes docentes e a formação de professores para trabalhar a proposta de matthew lippman no ensino de filosofia no ensino fundamental / The teaching knowledge in the teacher training to work on matthew lippman in the teaching of philosophy in fundamental teaching
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv6n11-498Keywords:
Docência, Formação, Mattew Lippman, Saberes.Abstract
O presente estudo aborda aspectos que refletem a Filosofia para crianças e a relevância da proposta de Matthew Lippman para o desenvolvimento do pensar direcionado ao 6º ano do Ensino Fundamental, momento em que os alunos estão tendo seu contato inicial com a Filosofia, já que esta não é obrigatória nos anos iniciais. Faz-se necessário diante deste contexto, enfatizar os saberes docentes e a formação profissional necessárias ao trabalho com o Programa de Lippman. O objetivo deste trabalho é propor Formação Continuada evidenciando a reconstrução do saber escolar proporcionando o diálogo com as crianças, o pensar filosófico com vistas a uma “educação para o fazer pensar”. A proposta metodológica de Lippman, tem a perspectiva de formar estudantes que desenvolvam uma “educação para o pensar”, possui saberes específicos, uma formação permanente pautada no programa. Pretende-se ainda perceber quais os saberes norteiam os professores em relação a Filosofia e se conhecem a proposta de Matthew Lippman. Assim, precisa-se de educadores que estejam em contínua formação na tentativa de reconstrução do saber escolar no processo de filosofar, proporcionando aulas que viabilizem a prática de investigação filosófica articulada entre filosofia, educação e vida. Para este trabalho, primeiramente utiliza-se a metodologia qualitativa, por meio de estudos bibliográficos. Nesse caminho os aspectos considerados relevantes sobre a filosofia e a infância, destacando de forma breve algumas concepções, em seguida trata-se a proposta de Lippman de uma Filosofia para crianças. Na sequência, traz-se os saberes docentes norteadores da Filosofia e da proposta de Lippman. Destaca-se em seguida, o percurso metodológico da Formação Continuada a ser desenvolvida com Palestras e Oficinas, onde propõe-se o acompanhamento através do Edmodo ,uma Plataforma gratuita, um ambiente virtual de aprendizagem ,onde estarão inseridos arquivos para leituras, artigos, imagens do curso com as crianças em sala de aula, previamente autorizados e poderá ser criado também, neste contexto uma biblioteca digital para abrigar todos os arquivos da Formação Continuada, auxiliando desta forma, o acompanhamento continuo aos Cursistas. Dessa formam percebe-se a necessidade de uma formação continuada que favoreça o aprimoramento da prática educativa direcionada a Filosofia, no intuito de desenvolver um trabalho educativo com mais consistência teórica e metodológica, principalmente no que diz respeito a proposta de Matthew Lippman. Para esse estudo, utilizaremos a Lei de Diretrizes e Bases N. 9394\96(BRASIL,1996), os Parâmetros Curriculares Nacionais–PCNs (BRASIL,1998), assim como os autores Lippman (2001,1998), Chauí (1995), Kohan (1998), Deleuze e Guattari (1992), Tardiff (2002), Imbernón (2011), entre outros. O trabalho possibilita perceber que a formação continuada é um dos elementos primordiais para o desenvolvimento da proposta filosófica de ensino de Matthew Lippman para crianças, enfatizando os saberes que constituem a docência.
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