Formação de professores para o ensino híbrido: análise da percepção docente sobre o uso de metodologias ativas / Teacher training for hybrid education: an analysis of teachers' perceptions on the use of active methodologies

Authors

  • Edgar Alvarenga Simões Brazilian Journals Publicações de Periódicos, São José dos Pinhais, Paraná
  • Míriam Klitzke Seibel
  • Victor Gagno Grillo
  • Márcia Gonçalves de Oliveira

DOI:

https://doi.org/10.34117/bjdv7n2-319

Keywords:

Formação de professores. Metodologias ativas. Ensino Híbrido. Educação básica.

Abstract

Este artigo promove uma reflexão sobre o processo de formação continuada de professores da educação básica, com base no desenvolvimento de uma oficina sobre as metodologias ativas, enfocando o ensino híbrido, tendo como objetivo capacitar os docentes e investigar a partir do levantamento de dados a percepção dos professores sobre as possibilidades e desafios oferecidos pela proposta de ensino híbrido. A metodologia utilizada é a pesquisa-ação, em uma escola da rede estadual do Espírito Santo. Os resultados evidenciam que estamos diante da possibilidade de uma formação integral. Os professores participantes reconhecem a relevância da temática, contudo ainda subsiste a iminência de refletir sobre as percepções dos docentes e a necessidade de constante formação continuada, com apoio da equipe gestora para novas práticas e saberes na era das tecnologias digitais em sala de aula.

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Published

2021-02-18

How to Cite

Simões, E. A., Seibel, M. K., Grillo, V. G., & de Oliveira, M. G. (2021). Formação de professores para o ensino híbrido: análise da percepção docente sobre o uso de metodologias ativas / Teacher training for hybrid education: an analysis of teachers’ perceptions on the use of active methodologies. Brazilian Journal of Development, 7(2), 16391–16415. https://doi.org/10.34117/bjdv7n2-319

Issue

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Original Papers