Metodologias ativas para uma aprendizagem significativa / Ative methodologies for meaningfur learning
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv.v7i5.30167Keywords:
Metodologias, Ensino, Aprendizagem, Educação, SignificativaAbstract
Este artigo tem por objetivo discorrer sobre as contribuições das metodologias ativas para uma aprendizagem significativa. Como metodologia, foi realizada uma revisão bibliográfica das principais abordagens teóricas sobre o tema, embasadas nos estudos de Valente, Lima, Ausubel e demais teóricos que tratam da temática. Apresentamos algumas reflexões acerca das metodologias ativas da aprendizagem e aprendizagem significativa, com o intuito de aprofundar os debates sobre o processo de ensino aprendizagem no contexto atual. Concluímos que são necessários mais estudos sobre a temática Metodologias Ativas e Aprendizagem significativa, para que se possa vislumbrar um ensino mais condizente com a atualidade, onde todos estejam preparados para essa nova realidade, aptos a desempenhar suas funções alinhados ao novo perfil de aluno e às novas exigências para uma educação integral.
References
ANDRADE, Joelza A. Vernick. Aprendizagem Significativa. Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 2009. Trabalho de Conclusão de Curso. Disponível em:
http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/8980
AUSUBEL, David P.Aquisição e retenção de conteúdos: conteúdos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano Edições Técnicas, 2003. Disponível em: http://www.uel.br
BENDER, W. N. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI. Porto Alegre: Penso, 2015.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. 4 ed. Lisboa: Edições 70, 2009. Adquirido via https://www.estantevirtual.com.br/
BUSARELLO, Raul Inácio; ULBRICHT, Vania Ribas; FADEL, Luciane Maria. A gamificação e a sistemática de jogo: conceitos sobre a gamificação como recurso motivacional. In: FADEL, Luciane Maria et al (org). Gamificação na educação. São Paulo: Pimenta Cultural, 2014. Disponível em https://www.researchgate.net.
CAVALCANTE, Luciana Rocha; et al. Smartphone como ferramenta eficaz para o ensino de língua estrangeira. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.4, 2021.
CLAPARÈDE, Edouard. A Escola sob Medida. Rio de Janeiro: Editora Fundo de Cultura, 1973. Adquirido via https://www.estantevirtual.com.br/
CHRISTENSEN, Clayton M.; HORN, Michael B.; STAKER, Heather. Ensino híbrido: uma inovação disruptiva? Uma introdução à teoria dos híbridos. Traduzido por Fundação Lemann e Instituto Península, 2013.
DEMO, P. Educar pela pesquisa. 6. ed. Campinas: Autores Associados, 2003.
FLAVIN, Michael. Disruptive Technology Enhanced Learning: The Use and Misuse of Digital Technologies in Higher Education. King’s College London. London, United Kingdom, 2017.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 40. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2009.
GADOTTI, M. História das ideias pedagógicas. 6a ed. São Paulo: Ática; 1998. Dowload via https://pedagogiaparaconcurseiros.com.br.
GAUTHIER C; TARDIF, M. A pedagogia: teorias e prática da antiguidade aos nossos dias. Petrópolis: Vozes; 2010.
LIMA, Valéria Vernaschi. Espiral construtivista: uma metodologia ativa de ensino-aprendizagem. Interface (Botucatu), 2017. Disponível em: https://www.scielo.br.
MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem. 2. Ed. São Paulo: EPU, 2011.
PINTO, Antonio Sávio da Silva. Inovação didática: Projeto de reflexão e aplicação de metodologias ativas de aprendizagem no ensino superior: uma experiência com “Peer instruction”. Janus, Lorena, 2012. Disponível em: http://unifatea.com.br.
POZO, J; POSTIGO, Y. Los procedimientos como contenidos escolares: uso estratégico de la información. Barcelona: Edebé, 2000. Disponível em: https://pt.scribd.com.
SÁ, H. Práticas Educacionais. Sala de Aula Invertida, 2019. Disponível em https://silabe.com.br.
SALVADOR, César C. Psicologia do ensino. Porto Alegre: Artes Médicas Sul,2000.
SOUZA, M. R. C. Um novo olhar no Ensino de Física nos Cursos de Engenharia na Amazônia. Dissertação de mestrado. Universidade do Estado do Amazonas. Amazonas-UFAM. 2011. Disponível em: http://www.pos.uea.edu.br.
VALENTE, José Armando. A sala de aula invertida e a possibilidade do ensino personalizado: uma experiência com a graduação em midialogia. In: BACICH, Lilian; MORAN, José (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem téorico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018. Disponível em: https://statics-shoptime.b2w.io.
VIGNOCHI, Carine; et al. Considerações sobre aprendizagem baseada em problemas na educação em saúde. Rev. HCPA, 2009. https://www.lume.ufrgs.br/
YU, Shengquan; et al. Shaping Future Schools with Digital Technology An International Handbook. Advanced Innovation Center for Future Education, Beijing Normal University, 2019.