Jogo de dominó adaptado como modelo metodológico de recurso de tecnologia assistiva para um estudante com deficiência múltipla / Domino game adapted as methodological model of assistive technology resource for a student with multiple disabilities

Authors

  • Manoel Osmar Seabra Junior Brazilian Journals Publicações de Periódicos, São José dos Pinhais, Paraná
  • Alessandra de Souza Setúval
  • Maria Eduarda Badaró Molina

DOI:

https://doi.org/10.34117/bjdv7n8-380

Keywords:

Educação Especial, Tecnologia Assistiva, Educação Física. Adaptação, Jogo de Dominó, Deficiência Múltipla.

Abstract

O presente estudo evidenciou o desenvolvimento das habilidades manipulativas como um facilitador para as atividades escolares e da vida diária. Objetivou-se adaptar o Jogo de Dominó concebendo o processo como um modelo metodológico, consequentemente, como um Recurso de Tecnologia Assistiva para um participante com Deficiência Múltipla.  Um estudante com 18 anos, matriculado no ensino médio, com deficiência Múltipla, especificamente a associação da Paralisia Cerebral, mais especificamente a encefalopatia crônica não progressiva e a cegueira congênita. Os recursos utilizados foram um dominó de texturas, peças de dominó, confeccionadas em EVA e ampliadas e um jogo de dominó convencional, posteriormente adaptado. A coleta de dados ocorreu em um laboratório de pesquisa em Tecnologia Assistiva de um dos Campis da Universidade Estadual Paulista, Unesp, SP. O design descritivo analítico foi composto por cinco etapas: 1) Identificação das necessidades do participante em habilidades manipulativas; 2) Avaliação da coordenação motora grossa (GMFCS), manual (MACS) e de comunicação (CFCS), deste estudante; 3) intervenção com o dominó de texturas; 4) intervenção com peças as de dominó em EVA; 5) Intervenção com o dominó convencional e adaptado. A análise teve enfoque qualitativo nas etapas metodológicas de adaptação com intenção de equalizar o jogo como um Recurso de Tecnologia Assistiva. Os resultados apontaram que o dominó de textura e as peças de EVA ampliadas constituíram em um modelo de sequenciamento didático-metodológico que colaborou para evidenciar a memorização do formato das peças em tamanho padrão e na compreensão da dimensão espacial do tabuleiro. A oferta de diferentes estímulos e formas de peças colaboraram para a percepção e discriminação tátil. A adaptação do tabuleiro e das peças convencionais imantadas e as estratégias de ensino colaboraram para a independência do estudante em selecionar, discriminar e alocar as peças na sequência do jogo. Conclui-se que a utilização do jogo de dominó adaptado pode ser um Recurso de Tecnologia Assistiva eficiente para o treino de habilidades manipulativas, de interação e inclusão deste estudante com deficiência múltipla.

 

 

 

References

ALVES, M.L.T.; DUARTE, E. O aluno com deficiência física/motora. In: ALVES, M.L.T; MOLLAR, T.H.; DUARTE, E. (Org.). Educação física escolar: atividades inclusivas. p.57-78.

Brasil. Decreto Nº 5.296, de 02 de Dezembro de 2004. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5296.htm. Acesso 28 de Abril 2020.

BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Ações Programáticas e Estratégicas. Diretrizes de Atenção à Pessoa com Paralisia Cerebral. Brasília: Ministério da Saúde, 2013. 75 p. Disponível em: https://www.gov.br/mdh/pt-br/navegue-por-temas/pessoa-com-deficiencia/ Acesso em 28 de Abril de 2020.

CAT - Comitê de Ajudas Técnicas. Ata da Reunião V, de agosto de 2007 do Comitê de Ajudas Técnicas. Brasília: Presidência da República, Secretaria Especial dos Direitos Humanos, 2007.

GONCALVES, Adriana Garcia; BRACCIALLI, Lígia Maria Presumido; CARVALHO, Sebastião Marcos Ribeiro de. Desempenho motor de aluno com paralisia cerebral discinética frente à adaptação das propriedades físicas de recurso pedagógico. Rev. bras. educ. espec. [online]. 2013, vol.19, n.2, pp.257-272. ISSN 1413-6538. https://doi.org/10.1590/S1413-65382013000200009.

FELÍCIO, Franciele Aparecida dos Santos; SEABRA JUNIOR, Manoel Osmar; RODRIGUES, Viviane. Brinquedos Educativos Associados à Contação de Histórias Aplicados a uma Criança com Deficiência Múltipla. Revista Brasileira de Educação Especial, [S.L.], v. 25, n. 1, p. 67-84, mar. 2019. FapUNIFESP (SciELO). http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382519000100005.

LIEBERMAN, L.J.; HOUSTON-WILSON, C. Strategies for inclusion: a handbook for physical educators. 2.ed. Champaign: Human Kinetics, 2009.

LIMA, Maria das Graças da Silva; LOURES, Bruna Aparecida; PEREIRA, Carlos Alberto Sanches. Objetos táteis como proposta didático-pedagógica para inclusão do deficiente visual no ensino superior. Pontifícia Editora Universidade Católica do Rio Grande do Sul - Pucrs, Porto Alegre, p. 1-11, 2018. Disponível em: https://editora.pucrs.br//acessolivre/anais/cidu/assets/edicoes/2018/arquivos/453.pdf. Acesso: 03 de Setembro 2020.

LIMA, Maria das Graças da Silva. Inclusão escolar de pessoas com deficiência visual no ensino de ciências: construção de objetos táteis de aprendizagem. 2018. 98 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Mestrado Profissional em Ensino em Ciências da Saúde e do Meio Ambiente do Unifoa, Centro Universitário de Volta Redonda, Volta Redonda, 2018.

MAFRA, S. R. C.; O lúdico e o desenvolvimento da criança deficiente intelectual. In.: Secretaria de Estado da Educação [Superintendência da Educação; Diretoria de Políticas e Programas Educacionais; Programa de Desenvolvimento Educacional],p.16, 2008. Disponível: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2444-6.pdf. Acesso em 29 de abril de 2020.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. Pesquisa Social. 23 ed. Petrópolis: Vozes, 2004.

MOURÃO JUNIOR, Carlos Alberto; MELO, Luciene Bandeira Rodrigues. Integração de Três Conceitos: Função Executiva, Memória de Trabalho e Aprendizado. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Universidade Federal de Juiz de Fora, v. 3, n. 27, p. 309-314, jul/set. 2011. Disponível: https://www.scielo.br/pdf/ptp/v27n3/06.pdf Acesso: em 04 de Setembro de 2020.

MUNSTER, M. de A. V. Inclusão de Estudantes com Deficiências em Programas de Educação Física: Adaptações Curriculares e Metodológicas. Revista da Associação Brasileira de Atividade Motora Adaptadav.14, n.2 2013 DOI: https://doi.org/10.36311/2674-8681.2013.v14n2.3612 Acesso em 26 de junho 2021.

NUNES, Sylvia; LOMONACO, José Fernando Bitencourt. O aluno cego: preconceitos e potencialidades. Psicol. Esc. Educ. (Impr.) [online]. 2010, vol.14, n.1, pp.55-64. ISSN 2175-3539. https://doi.org/10.1590/S1413-85572010000100006. Acesso em 03 de Setembro de 2020.

Rodrigues, D. (2006). As dimensões de Adaptação de Atividades Motoras. In: Rodrigues, D. (Ed.), Atividade Motora Adaptada: alegria do corpo. Porto Alegre: Artmed

SAMPIERI, R. H.; COLLADO, C. F.; LUCIO, M. P. B. Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill. 2006.

SCHMITT, Beatriz Dittrich; PEREIRA, Karina. Caracterização das ações motoras de crianças com baixa visão e visão normal durante o brincar: cubos com e sem estímulo luminoso ou alto contraste. Rev. bras. educ. espec. [online]. 2014, vol.20, n.3, pp.435-448. ISSN 1413-6538. https://doi.org/10.1590/S1413-65382014000300009. Acesso em 03 de Setembro de 2020.

SEABRA JUNIOR, Manoel Osmar; FELICIO, Franciele Aparecida dos Santos; RODRIGUES, Viviane; SANTOS, Talita Maria Souza. RECURSO DE TECNOLOGIA ASSISTIVA PARA ESTUDANTES COM PARALISIACEREBRAL: o jogo da velha como modelo metodológico. Colloquium Humanarum, [S.L.], v. 15, n. 2, p. 546-553, 1 dez. 2018. Associacao Prudentina de Educacao e Cultura (APEC). http://dx.doi.org/10.5747/ch.2018.v15.nesp2.001151.

SHERRIL, C. Adapted physical activity, recreation and sport: crossdisciplinary and lifespan. 5th ed. texas: Mc Graw-Hill, 1998.

SILVA, Yara Cristina Romano. Deficiência múltipla: conceito e caracterização. Anais Eletrônico VIIII EPCC – Encontro Internacional de Produção Científica Cesumar. CESUMAR – Centro Universitário de Maringá. Editora CESUMAR Maringá – Paraná, 2011. Disponível em: http://www.conhecer.org.br/download/cp/inclusao/m3/leitura%203.pdf. Acesso em 28 de Abril de 2020.

Published

2021-08-16

How to Cite

Junior, M. O. S., Setúval, A. de S., & Molina, M. E. B. (2021). Jogo de dominó adaptado como modelo metodológico de recurso de tecnologia assistiva para um estudante com deficiência múltipla / Domino game adapted as methodological model of assistive technology resource for a student with multiple disabilities. Brazilian Journal of Development, 7(8), 81377–81392. https://doi.org/10.34117/bjdv7n8-380

Issue

Section

Original Papers