O estágio supervisionado na formação do futuro professor de Matemática: Reflexões sob a ótica do trabalhador-estudante / The supervised internship in the training of the future teacher of Mathematics: Reflections from the student-worker point of view

Authors

  • Francisco José Brabo Bezerra
  • Renato Vieira de Sá

DOI:

https://doi.org/10.34117/bjdv7n12-069

Keywords:

educação matemática, formação inicial de professores, ensino de matemática, estágio supervisionado

Abstract

Esse artigo buscou apresentar as reflexões advindas das impressões e desafios enfrentados pelo estagiário da licenciatura em Matemática durante a realização do estágio obrigatório. Percebemos que esse importante momento, de aspectos teóricos advindos da formação acadêmica auxiliam e favorecem as atividades práticas. A pesquisa realizada no estágio abre possibilidade de formação tanto daquele que a realiza, como também do professor supervisor que acolhe na escola, e dos alunos que contribuem nesse processo de aprender a ser professor. Nossa postura diante das situações observadas abriu caminho para novas possibilidades quer nas escolas, quer com os professores que nela atuam, proporcionando uma investigação de responsabilidade, identificando o processo de formação intelectual e prático. Finalizando, podemos afirmar que o estágio necessita da articulação das disciplinas do curso de formação, da relação entre os saberes teóricos e práticos, na busca do novo ser professor, cujas ações possam ser repensadas e reconstruídas para a formação de professores reflexivos e críticos. Concluímos que o futuro profissional docente precisa conhecer, analisar e refletir sobre seu ambiente de trabalho, unido os subsídios teóricos adquiridos na graduação, e ratificando com os aspectos práticos que muitos estudiosos da educação apontam, afirmando que o estágio é um campo de conhecimento, e isso significa atribuir-lhe um estatuto epistemológico que supere sua tradicional redução à atividade prática instrumental.

References

AMORIM, Ivair Fernandes de. Reflexões críticas sobre os sistemas apostilados de ensino. 2008. 191 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara, 2008. Disponível em: <http://hdl.handle.net/11449/90314>.

CAPECCHI, Maria Candida Varone de Moreira. et al. Manual dos estágios supervisionados das licenciaturas. Universidade Federal do ABC. Disponível em: <http://graduacao.ufabc.edu.br/licmat/images/Manual_de_Est%C3%A1gio_LM.pdf>. Acesso em: 07 jul. 2020.

CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Os Estágios nos Cursos de Licenciatura. Cengage Learning Brasil, 04/2012. [Bem-vindo a Biblioteca Digital da Cengage Learning Brasil].

FIORENTINI, D.; CASTRO, F. C. Tornando-se professores de matemática: O caso de Allan em Prática de Ensino e Estágio Supervisionado. In: FIORENTINI, D. (org.) Formação de Professores de Matemática: explorando novos caminhos com outros olhares. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003, p. 121-156.

LIMA, M. S. L.; PIMENTA, S. G. Estágio e docência: diferentes concepções. Poíesis Pedagógica, v. 3, n. 3 e 4, p. 5-24, 25 out. 2006.

LÜDKE, M. Universidade, escola de educação básica e o problema do estágio na formação de professores. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, v. 1, n. 1, p. 95-108, 9 maio 2009.

OLIVEIRA, Esmeralda. O uso do livro didático de Matemática por professores do Ensino Fundamental. Dissertação. Pós-graduação em Educação da UFPE, Recife: UFPE, 2007.

OLIVEIRA, Lueny Amorim de; NASCIMENTO, Antonia Gomes do. A importância do estágio supervisionado na formação dos acadêmicos do curso de licenciatura em química do IFMA campus Zé doca. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 5, n. 5, p. 4197-4211, may. 2019.

PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido. (Org). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez Editora, 1999. (p. 15 a 34)

PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e Docência. 7ª ed. São Paulo: Cortez, 2012.

SILVA, Marco Antônio. A fetichização do livro didático no Brasil. Educ. Real., Porto Alegre , v. 37, n. 3, p. 803-821, Dec. 2012 . Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-62362012000300006&lng=en&nrm=iso>. access on 28 July 2020. https://doi.org/10.1590/S2175-62362012000300006.

SILVA, Maria Benedita Barbosa; SANTOS, Antônia Edna Silva dos; PINTO, Elane Ferreira. Um estudo de caso dos professores de matemática formados na universidade do estado do Pará (UEPA) nos anos de 2010 a 2014. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.1, p.7134-7145 jan. 2021.

UFABC. Plano de Desenvolvimento Institucional 2013-2022. Santo André. Disponível http://pdi.ufabc.edu.br/wp-content/uploads/2013/06/PDI_UFABC_2013-2022.pdf. Acesso em: 06 agosto 2020.

UFABC. Resolução No. 018 da Comissão de Graduação da UFABC. Publicada em 11 de outubro de 2017. Disponível em: http://prograd.ufabc.edu.br/cg/2017/resolucao_cg_018_2017.pdf Acesso em: 10 agosto 2020.

Published

2021-12-29

How to Cite

Bezerra, F. J. B., & de Sá, R. V. (2021). O estágio supervisionado na formação do futuro professor de Matemática: Reflexões sob a ótica do trabalhador-estudante / The supervised internship in the training of the future teacher of Mathematics: Reflections from the student-worker point of view. Brazilian Journal of Development, 7(12), 111134–111146. https://doi.org/10.34117/bjdv7n12-069

Issue

Section

Original Papers