As características praxeológicas dos professores de física no processo de transposição didática do tema aquecimento global / The praxeological characteristics of physical teacher in the global heating teaching transposition process

Authors

  • Edilene da Silva e Silva
  • Ana Cristina P. C. de Almeida
  • José Messildo Viana Nunes

DOI:

https://doi.org/10.34117/bjdv5n12-251

Keywords:

praxeologias, transposição didática, professores de Física.

Abstract

Este trabalho é parte de uma pesquisa de mestrado envolvendo a transposição didática interna do tema aquecimento global nas aulas de Física. Para tanto, se propôs uma análise teórica feita com base nos elementos da teoria antropológica do didático e na transposição didática proposta por Yves Chevallard, apresentando como objetivos a abordar a transposição didática no ensino de Física, e especificamente identificar nas prexeologias dos professores os modelos epistemológicos que estes adotam para transformar um conteúdo do conhecimento em objeto de ensino. Este estudo trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso e a coleta de dados deu-se através de questionários individuais, entrevistas e observação das aulas dos professores participantes, no qual se buscou compreensões acerca das características praxeológicas destes durante a abordagem do respectivo tema em turmas de segunda série do ensino médio. Ao fazer a análise das praxeologias dos professores sobre o AG percebeu-se que a prática docente de cada professor e o modo de agir com tal objetivo em sala de aula não é o mesmo após novas discussões com alunos e que se estabeleceram novas compreensões acerca do tema. Desse modo, foi possível identificar os modelos epistemológicos e analisar que conteúdos ensinados podem se referir à razão de ser do tema aquecimento global no ensino de Física.

References

Agranionih, N.T. (2001). A teoria da transposição didática e o processo de didatização dos conteúdos matemáticos. Revista da Educação da UNIPAR, (1), 1-19.

Almouloud, S. A. (2007). Fundamentos da didática da matemática. Curitiba: ED. UFPR.

Andrade, R. C. D. (2007). Geometria Analítica Plana: praxeologias Matemáticas no Ensino Médio. Dissertação de Mestrado, UFPA, Belém.

Botton, ET AL.. (2010). Aquecimento global: percepções dos estudantes do ensino médio. Unoesc & Ciência – ACHS, Joaçaba. 1 (1), 21-28.

Brasil, Ministério da Educação (2006). Orientações curriculares para o ensino médio. Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias.: Secretaria de Educação Básica.v.2.

Carvalho, A. M. P. ETAL. (2010). (Orgs.) Ensino de Física. Coleção Ideias em Ação. São Paulo: CEGAGE Learning.

Carvalho, D. G. , & Bellemain, P. M. B. (2010). Uma análise da abordagem da grandeza área nos guias de estudo do Projovem Urbano sob a ótica da Teoria Antropológica do Didático. In: XV ENCONTRO BRASILEIRO DOS ESTUDANTES DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA - EBRAPEM. Campina Grande/PB.

Chevallard, Y. ET AL. (2001). Estudar Matemática: o elo entre o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed.

Chevallard, Y. (1999). El análisis de lasprácticas docentes enlateoría antropológica de lodidáctico. Recherchesen Didactique des Mathématiques. 19 (2), 221-266.

Chevallard, Y. (2009). La TAD face auprofesseur de mathématiques. Communication au Séminaire DiDiST de Toulouse le 29 avril.

Chevallard, Y. (2005). La transposicióndidáctica: del saber sabioal saber enseñado. 3. Ed. Buenos Aires: Aique Grupo Editor.

Costa, J. R. (2008). A importância do manual do professor na transposição didática de matemática (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Maringá, Maringá.

Gáscon, J. (2011). Lastres dimensiones fundamentales de um problema didáctico. El caso del álgebra elemental. Revista Latinoamericana de Investigaciónen Matemática Educativa. 14 (2), 203-23.

Leite, M. S. (2004). Contribuições de BasilBerstein e Yves Chevallard para a discussão do conhecimento escolar (Dissertação de Mestrado). PUC, Rio de Janeiro.

Melo, A. C. S., & Cruz, F. F. S. (2009). Transposição didática do modelo de Huygens: reconstruções das ideias originalmente propostas no ‘tratado da luz’. ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS. Universidade de São Paulo. Florianópolis SC.

Menezes, A. P. A. B. (2006). Contrato didático e transposição didática: inter-relações entre os fenômenos didáticos na iniciação a álgebra na 6ª serie do ensino fundamenta. (Tese de Doutorado). Universidade Federal de Pernambuco, Recife.

Mesquita, F. N. A. (2011). As dinâmicas praxeológicas e cognitivas e a construção do conhecimento didático do professor de matemática (Dissertação de Mestrado). UFPA, Belém-PA.

Molion, L C. B. (2005). Aquecimento Global, El Niños, Manchas Solares, Vulcões e Oscilação Decadal do Pacífico. São José dos Campos – CPTEC/INPE. In: Climanálise, ano 3 (1), 1 -5.

Molion, L. C. B. (2007a). Desmitificando o aquecimento global. Intergeo, v. 5, 13,-20.

Molion, L. C. B. (2007b). Aquecimento global: natural ou antropogênico? XXVIII SEMANA DE GEOGRAFIA DA UFSC - SEMAGEO, Anais... Florianopolis: UFSC.

Molion, L. C. B. (2008a). Aquecimento global: uma visão crítica. Revista Brasileira de Climatologia, 3 (5), 1-18.

Molion, L. C. B. (2008b). Considerações sobre o aquecimento global antropogênico. Informe Agropecuário, Belo Horizonte, v. 29, 7-18.

Molion, L. C. B. (2008c). Perspectivas climáticas para os próximos 20 anos. Revista Brasileira de Climatologia, Presidente Prudente, v. (34), p. 117-128.

Oliveira, G.S.,& Silva, N.F.; Henriques, R. (2009). Mudanças climáticas: ensino fundamental e médio. Coleção Explorando o ensino.

Oliveira, S. C. (2011). A transposição didática e o livro didático de ciências naturais no 5º ano do ensino fundamental (Dissertação de Mestrado), UFPI, Teresina.

Alves, J. P. (2000). Regras da transposição didática aplicada ao laboratório didático. Caderno Catarinense de Ensino de Física, 17(2), 174-188.

Vieira, K. R. C. F., & Bazzo, W. A. (2007). Discussões acerca do aquecimento global: uma proposta CTS para abordar esse tema controverso em sala de aula. Ciência & Ensino, (1), 1-12.

Yin, R. K. (2010). Estudo de Caso: Planejamento e Métodos. 4º ed., Porto Alegre: Bookman.

Published

2019-12-18

How to Cite

e Silva, E. da S., P. C. de Almeida, A. C., & Viana Nunes, J. M. (2019). As características praxeológicas dos professores de física no processo de transposição didática do tema aquecimento global / The praxeological characteristics of physical teacher in the global heating teaching transposition process. Brazilian Journal of Development, 5(12), 31622–31636. https://doi.org/10.34117/bjdv5n12-251

Issue

Section

Original Papers