Ensino de literatura na era digital: Conexões ilimitadas com o Reader-Response Criticism / Literature teaching in the digital age: Unlimited connections with Reader-Response Criticism

Authors

  • Ivanda Maria Martins Silva

DOI:

https://doi.org/10.34117/bjdv6n7-536

Keywords:

Ensino de Literatura, Letramento Literário, Reader-response Criticism.

Abstract

Fanfics, blogs, e-books, redes sociais, ciberficção, videopoemas estão despertando a atenção dos jovens que mergulham no ciberespaço e inauguram novas práticas de linguagens e letramentos com recursos da web 2.0. O universo dinâmico da web 2.0 parece fascinar os estudantes que percebem as potencialidades significativas das tecnologias digitais. A web 2.0 propicia a rápida troca de informações e a participação colaborativa dos internautas, por meio de ferramentas que favorecem a aprendizagem em rede e a autoria coletiva (MATTAR, J.; VALENTE, 2007). Nesse cenário dinâmico, as salas de aulas transformam-se em espaços físicos “limitados”, se compararmos com as conexões “ilimitadas” do universo oceânico do ciberespaço. As relações interpessoais construídas nas redes, a autoria compartilhada e colaborativa nas wikis, os percursos de leitores/navegadores na web, as múltiplas potencialidades dos hipertextos, os diferentes tipos e formatos dos e-books, os repositórios e as bibliotecas virtuais são alguns exemplos das inovações tecnológicas na era da cibercultura. (LÉVY, 1999). Nesse contexto, marcado pela interatividade e pelo dinamismo dos recursos tecnológicos, a literatura busca encontrar caminhos, a fim de se adaptar às rápidas transformações ocasionadas pela revolução tecnológica. Estudiosos apontam para outros conceitos de literatura que surgem nesse cenário de cultura digital. Santaella (2012) afirma que o conceito de literatura se expande em função da profusão de formatos, protótipos e estilos no ciberespaço. Alguns conceitos destacam-se, como: literatura gerada por computador, literatura informática, infoliteratura, literatura algorítmica, literatura potencial, ciberliteratura, literatura generativa, hiperficções, texto virtual, geração automática de texto, poesia animada por computador, poesia multimídia (SANTAELLA, 2012, p. 230). Reconhecendo a importância de se buscar estreitar o diálogo entre os professores/imigrantes e alunos/nativos digitais (PRENSKY, 2001), precisamos repensar uma proposta de ensino, capaz de apoiar a educação literária no cenário das mídias digitais. Pretendemos refletir sobre contribuições do reader-response criticism para o ensino de literatura, valorizando-se as relações entre autores-textos-leitores no processo dinâmico da leitura em tempos de mídias digitais. O reader-response criticism valoriza a interação entre autores-textos-leitores, ampliando as estratégias de análise dos textos literários.

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Published

2020-07-21

How to Cite

Silva, I. M. M. (2020). Ensino de literatura na era digital: Conexões ilimitadas com o Reader-Response Criticism / Literature teaching in the digital age: Unlimited connections with Reader-Response Criticism. Brazilian Journal of Development, 6(7), 49235–49250. https://doi.org/10.34117/bjdv6n7-536

Issue

Section

Original Papers