Relações de gênero e identidade docente na educação infantil / Gender relationships and teaching identity in childhood education
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv6n7-824Keywords:
Gênero, Feminização, Identidade docente.Abstract
Ao longo dos anos o trabalho docente passou por uma série de transformações, do perfil eclesiástico marcado pela vocação e dedicação à estatização e funcionarização dos dias atuais; neste trabalho daremos ênfase ao processo de feminização do magistério desencadeado a partir século XIX. Esta pesquisa qualitativa e bibliográfica busca compreender as relações entre divisão sexual do trabalho e educação, bem como discutir o processo de feminização do magistério e seu impacto sobre o trabalho e a formação da identidade coletiva e individual docente, especialmente na Educação Infantil[1]. Concluímos que a identidade do professor está relacionada com a própria identidade da profissão docente, com a revisão constante dos significados sociais da profissão e com o sentido que tem para cada membro dessa classe profissional, o “ser professor”.
[1] Referimo-nos aqui à educação para crianças de zero a seis anos em instituições próprias como creches e pré-escolas. A Educação Infantil é um dever do Estado garantido pelo art. 208, IV da Constituição Brasileira promulgada em 1988. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9394/96, é concebida como a primeira etapa da Educação Básica, também composta pelo Ensino Fundamental e Ensino Médio.
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