Dislexia: dúvidas dos professores do Ensino Fundamental I/Dyslexia: Elementary School teachers’ doubts

Authors

  • Marilia Piazzi Seno

DOI:

https://doi.org/10.34117/bjdv6n8-470

Keywords:

Educação, Dislexia, Docentes.

Abstract

A dislexia é um transtorno específico da aprendizagem caracterizada como uma condição neurobiológica que acarreta comprometimento na leitura, escrita e ortografia. Atinge entre 5 e 17% da população escolar e seus sinais evidenciam-se nos primeiros anos do Ensino Fundamental I. Quando os professores são capazes de identificar o transtorno, podem intervir precocemente, minimizando as lacunas pedagógicas. Este foi um estudo transversal, caracterizado como explorato?rio, com ana?lise generalizada descritiva e quantitativa. Teve como objetivo verificar e classificar as dúvidas de 39 professores de duas escolas municipais, sobre a dislexia, discutindo o espaço que o tema ocupa no contexto da inclusão. Constatou-se a falta de conhecimento dos participantes sobre o tema, provavelmente advinda de falhas na própria formação acadêmica, uma vez que não só as instituições escolares parecem ignorar a presença dos transtornos de aprendizagem nas salas de aula como também o sistema de ensino, que prega a inclusão, mas restringe seu público alvo.

References

ALVES, Luciana Mendonça; MOUSINHO, Renata; CAPELLINI, Simone. Dislexia: novos temas, novas perspectivas. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2011.

AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Diagnostic and Manual Statistics of Mental Disorders, 5rd (DSM-5). Arlington: American Psychiatric Publishing; 2013.

ANDRADE, Olga Valéria Campana dos Anjos; PRADO, Paulo Sérgio Teixeira do; CAPELLINI, Simone Aparecida. Desenvolvimento de ferramentas pedagógicas para identificação de escolares de risco para a dislexia. Revista psicopedagogia, p. 14-28, 2011.

BARBOSA, Júnia Quésia do Nascimento Elias. (2017). Dislexia e aprendizagem escolar. (Trabalho de conclusão de curso).

BOLSONI-SILVA, Alessandra Turini; MATURANO, Edna Maria; MANFRINATO, Jair Wagner de Souza. Mães avaliam comportamentos socialmente desejados e indesejados de pré-escolares. Psicol. estud, v. 10, n. 2, p. 252-245, 2005.

BRASIL. Conselho Nacional da Educação. Resolução nº 4/2009, de 2 de outubro de 2009. Diretrizes Operacionais do Atendimento Educacional Especializada na Educac?a?o Ba?sica, modalidade Educação Especial. Brasília, DF, 2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Lei nº. 10.172, de 9 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras providencias. Brasília, DF, 2001.

BRASIL. Ministério da Educação. Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF, 1996.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria normativa nº 13, de 24 de abril de 2007. Dispõe sobre a criação do Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais. Brasília, DF, 2007.

BRASIL. Ministério da Educação/Secretaria de Educação Especial. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília, DF, 2008a.

CABRAL, Gilson Maroni. A Alfabetização de crianças com patologia de Dislexia e/ou TDAH. Ensaios Pedagógicos, 2013.

CAMPBELL, Robert J. Dicionário de psiquiatria. In: Dicionário de psiquiatria. 1986.

CAPELLINI, Simone Aparecida; BUTARELLI, Ana Paula Krempel Jurca; GERMANO, Giseli Donadon. Dificuldades de aprendizagem da escrita em escolares de 1ª a 4ª séries do ensino público. Revista Educação em Questão, v. 37, n. 23, pp 146-164. 2010.

CAPELLINI, Simone Aparecida. Dificuldades de aprendizagem. In: GERMANO, Giseli Donadon; PINHEIRO, Fábio Henrique; CAPELLINI, Simone Aparecida. Dificuldades de aprendizagem: olhar multidisciplinar. Curitiba: Editora CRV, 2012.

CAPELLINI, Simone Aparecida. Distúrbios de aprendizagem versus dislexia. Tratado de fonoaudiologia. São Paulo: Roca, p. 862-76, 2004.

CATTS, Hugh W. et al. Estimating the Risk of Future Reading Difficulties in Kindergarten Children A Research-Based Model and Its Clinical Implementation. Language, speech, and hearing services in schools, v. 32, n. 1, p. 38-50, 2001.

CAVENDISH, Wendy. Identification of learning disabilities: Implications of proposed DSM-5 criteria for school-based assessment. Journal of learning disabilities, v. 46, n. 1, p. 52-57, 2013.

COLLARES, Cecília Azevedo Lima. (1995). O cotidiano escolar patologizado: Espaço de preconceitos e práticas cristalizadas. (Tese de livre docência não publicada).

COUDRY, MIH; SCARPA, E. M. De como a avaliação da linguagem pode contribuir para instaurar ou sistematizar o déficit. Cadernos Distúrbios das Comunicações. São Paulo, PUC/SP, 1985.

DOS ANJOS, Adriana Cardoso et al. Dislexia: dificuldade de aprendizagem limitações e desafios para educação. TCC-Pedagogia, 2018.

FAWCETT, Angêla.; LEE, R.; NICOLSON, Rod. Sustained benefits of a multi-skill intervention for pre-school children at risk of literacy difficulties. Asia Pacific Journal of Developmental Differences, v. 1, n. 1, p. 62-77, 2014.

FLETCHER, Jack M.; VAUGHN, Sharon. Response to intervention: Preventing and remediating academic difficulties. Child development perspectives, v. 3, n. 1, p. 30-37, 2009.

FRITH, Uta. Paradoxes in the definition of dyslexia. Dyslexia, v. 5, n. 4, p. 192-214, 1999.

GATTI, Bernardete A. Formação de professores: condições e problemas atuais. Revista internacional de formação de professores, v. 1, n. 2, p. 161-171, 2016.

GERMANO Giseli Donadon, OKUDA Paola Matiko Martins. O uso do Modelo de Resposta a? Intervenc?a?o para identificac?a?o precoce do TDAH e do TDC. In: ANDRADE, Olga Valéria Campana dos Anjos, OKUDA Paola Matiko Martins, CAPELLINI Simone Aparecida. (Org.). To?picos em Transtornos de Aprendizagem - Parte IV. Mari?lia: FUNDEPE: Cultura Acade?mica, p. 211-22. 2015.

HAMILTON, S. Sutton; GLASCOE, Frences P. Evaluation of children with reading difficulties. American Family Physician, v. 74, n. 12, p. 2079-2084, 2006.

LAMEGO, DENYSE TELLES DA CUNHA; MOREIRA, MARTHA CRISTINA NUNES. O diagnóstico como “passaporte” para reconhecimento e significação das experiências na dislexia. Physis: Revista de Saúde Coletiva, v. 29, p. e290311, 2019.

LORAS, Håvard et al. Postural control is not systematically related to reading skills: Implications for the assessment of balance as a risk factor for developmental dyslexia. PloS one, v. 9, n. 6, 2014.

MASCHERETTI, S. et al. Neurogenetics of developmental dyslexia: from genes to behavior through brain neuroimaging and cognitive and sensorial mechanisms. Translational psychiatry, v. 7, n. 1, p. 987, 2017.

MEDEIROS, Maria Celina Gazola. O que os professores conhecem sobre dislexia e o transtorno de déficit de atenção/hiperatividade. Editora SESI-Serviço Social da Indústria, 2015.

MOOJEN, Sônia Maria Pallaoro; BASSÔA, Ana; GONÇALVES, Hosana Alves. Características da dislexia de desenvolvimento e sua manifestação na idade adulta. Revista Psicopedagogia, v. 33, n. 100, p. 50-59, 2016.

MOOJEN, Sônia Maria Pallaoro. A escrita ortográfica na escola e na clínica: teoria, avaliação e tratamento. Casa do Psicólogo, 2009.p.78.

PAVÃO, Vânia. Dislexia e disortografia: a importância do diagnóstico. IGT na Rede, v. 2, n. 3, 2005.

PETURSDOTTIR, Anna-Lind et al. Brief experimental analysis of early reading interventions. Journal of School Psychology, v. 47, n. 4, p. 215, 2009.

PIMENTEL, Bianca Nunes; BOFF, Uiliam Ferreira; DE VARGAS, Marta Romero. Características neuroanatômicas e linguísticas na dislexia adquirida. Distúrbios da Comunicação, v. 31, n. 2, p. 187-195, 2019.

PINTO, Ana Cristina Cruz; MATOS, Maria Almerinda Lopes de. A Dislexia na Educação: Intervenção Psicopedagógica. 2016.

QUADROS, Giovanna Conrado et al. Salas de recursos multifuncionais e ensino de ciências: inclusão para quem?/Multifunctional resource rooms and science teaching: inclusion for who?. Brazilian Journal of Development, v. 6, n. 5, p. 25038-25049, 2020.

REID, Gavin. Dyslexia: A practitioner's handbook. John Wiley & Sons, 2016.

REYNOLDS, Cecil R.; SHAYWITZ, Sally E. Response to intervention: Prevention and remediation, perhaps. Diagnosis, no. Child Development Perspectives, v. 3, n. 1, p. 44-47, 2009.

RIESGO, R. S. Transtorno da atenção: Comorbidades. Transtornos de aprendizagem: Abordagem neurobiológica e multidisciplinar, p. 347-363, 2006.

RODRIGUES, Sônia das Dores; CIASCA, Sylvia Maria. Dislexia na escola: identificação e possibilidades de intervenção. Revista Psicopedagogia, v. 33, n. 100, p. 86-97, 2016.

RUBINO, Rejane. Sobre o conceito de dislexia e seus efeitos no discurso social. Estilos da clínica, v. 13, n. 24, p. 84-97, 2008.

SALGADO, Cintia Alves et al. Programa de remediação fonológica, de leitura e escrita em crianças com dislexia do desenvolvimento. 2010.

SARTORATO, Edi. Aspectos gene?ticos da dislexia. In: CIASCA Sylvia Maria, RODRIGUES Sônia das, AZONI, Cíntia Alves Salgado, LIMA Ricardo Franco (Eds). Transtornos de aprendizagem. Neurociência e Interdisciplinaridade. Sa?o Paulo: Book Toy; 2015. p.293-9.

SCHNEIDER, Wolfgang; ROTH, Ellen; ENNEMOSER, Marco. Training phonological skills and letter knowledge in children at risk for dyslexia: A comparison of three kindergarten intervention programs. Journal of Educational Psychology, v. 92, n. 2, p. 284, 2000.

SOARES, Ma?rcia Torres Neri. A proposta curricular em ac?a?o: caminhos formativos para o (re) pensar da organizac?a?o pedago?gica e a deficie?ncia no espac?o escolar. Research, Society and Development, v. 2, n. 2, p. 107-121, 2016.

TEIXEIRA, Sirlândia; MARTINS, Solange. Dislexia na Educação Infantil. Editora WAK. Rio de Janeiro, 2014.

TEMPLE, Elise et al. Neural deficits in children with dyslexia ameliorated by behavioral remediation: evidence from functional MRI. Proceedings of the National Academy of Sciences, v. 100, n. 5, p. 2860-2865, 2003.

TORRES, Rosa María Rivas; FERNÁNDEZ, Pilar Fernández. Dislexia, disortografía y disgrafía. Anaya-Spain, 2004.

WILLCUTT, Erik G. et al. Genetic etiology of comorbid reading difficulties and ADHD. 2003.

WILSON, Anna J. et al. Dyscalculia and dyslexia in adults: cognitive bases of comorbidity. Learning and Individual Differences, v. 37, p. 118-132, 2015.

WORKGROUP FOR CLASSIFICATION OF EATING DISORDERS IN CHILDREN AND ADOLESCENTS [WCEDCA]. Classification of child and adolescent eating disturbances. International Journal of Eating Disorders, 40, 117-122, 2007.

Published

2020-08-21

How to Cite

Seno, M. P. (2020). Dislexia: dúvidas dos professores do Ensino Fundamental I/Dyslexia: Elementary School teachers’ doubts. Brazilian Journal of Development, 6(8), 60625–60641. https://doi.org/10.34117/bjdv6n8-470

Issue

Section

Original Papers